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在学校和机器人之间架起一座桥梁

DFRobot的爱德华·滕(Edward Teng)向质量保证教育编辑维多利亚·加利根(Victoria Galligan)讲述了这家中国公司如何填补高端技术与渴望学习更多有关机器人技术的儿童之间的鸿沟...

如果您还没有听说过DFRobot,那就是 中国公司 它创建了价格合理,易于使用的硬件,可与micro:bit一起使用,以在学校创建机器人项目。该公司成立于2008年,最初是一家机器人硬件制造商,如今已发展壮大-如今已成为机器人技术和开源硬件的全球领导者。 DFRobot在2013年推出教育资源后,为学习者和教育者创建了一个真正的社区。

那时,“编码”和“机器人学”一词足以使大多数教师动摇,除了最精通技术的教育者外,但爱德华很想指出的是,情况已不再如此。 DFRobot的Edward Teng swho向我们的编辑介绍了机器人教学

他在伦敦的Bett 教育技术展览上告诉我:“老师已经提高了对AI的认识。” “即使是去年,我们也注意到了与众不同。在2019年的展会上,许多老师并不了解我们的技术。今年,情况大不相同-令人惊讶的是一年的变化。”

毫无疑问,意识的提高归功于2014年计算机课程的变化,从KS2开始,预计将向儿童传授“控制或模拟物理系统”的技能。经过几年的ICT协调员技能提升和各种技术投资之后,似乎尘埃落定,越来越多的老师,尤其是小学和DT中学的老师,真正采用了编码语言,许多人已经成为编码语言精通教学技巧,不仅是计算机,还包括机器人技术。

“学校如何应用课程是不同的,”爱德华说。 “例如,在中国,我们的玻色子工具正被6岁以下的学生使用。总体而言,在亚洲市场上,儿童较早地使用机器人技术,并且老师和学生从小就更熟悉AI和物联网。这有很大的不同。”

爱德华所指的玻色子入门套件由micro:bit设备组成,在DFRobot网站上被描述为“袖珍型微控制器,专为儿童和初学者设计,以学习编码和电子技术,使他们轻松地将想法带入DIY数字游戏中,互动项目和机器人技术”。该工具包已在2018年教学主要资源奖中荣获五颗星。对于希望建立自己的机器人设备库存的学校来说,这是一种经济实惠的选择,价格为53英镑,附加组件的范围从闪烁的心形脉冲监测仪到pH传感器和空气质量监测仪。

这就是DFRobot在2020年Bett展览上的“智能花园”。爱德华说高科技花园可以测量保持植物健康所需的一切,例如光线,温度和湿度。用户可以与平台进行交互,例如,单击以启动浇水系统。他补充说:“智能花园是专为贝特设计的演示产品。我们想展示批判性思维如何从人工智能发展而来,并让孩子们考虑该技术可以带来的机会-现在您可以坐在客厅里来衡量后院植物的健康状况。”

爱德华说,这种发人深省的工作是提高英国技术技能的关键。他补充说:“孩子们很有想象力,他们喜欢向别人展示自己的创造力。我们在学校和机器人技术之间架起了一座桥梁。 DFRobot为全球8,000所学校提供了服务,其中包括中国的2,000所。”

在某种程度上,教师需要自己教技术,而玻色子工具包使这变得容易。他们将乐高,硬纸板,木材附着在乐高上,无论孩子们需要什么创造力并实现机器人目标。 

爱德华补充说:“借助micro:bit,孩子们学习了算法工作和逻辑工作,他们在创造机器人发明时逐渐学习了诸如Python之类的编码语言。他们可以体验技术如何发展以变得更加智能。有了家庭中的智能技术,他们已经在体验物联网。”

随着技术以如此迅速的速度发展,我们学生的技能也将随之发展。未来是令人兴奋的–未来是机器人! 

 

DFROBOT案例研究 DFRobot-机器人在课堂上的实践教学

 

如果要解决技能缺陷,我们需要一种新的STEM方法 

 

詹妮弗·摩根(Jennifer Morgan)

我是一名老师,一名女权主义者和一名STEM协调员-如果我可能有点胆大一点,这些素质会形成强有力的融合。

我是一位教育家,不仅对将STEM融入我们的学校充满热情,而且还驱使年轻女孩灌输她们拥有决定自己职业的机构,尤其是通过发现男性占主导地位的学科。

就是说,尽管我当然希望看到更多的年轻女性参加这些课程,但有效地教授STEM的重要性已超越了性别失衡。

在我上学期间,我不得不带回家学习经济学和木制品。绝对充满了性别;但是,理由很明确:学校正在培养必要的技能以支持我们将来。

但是,今天,未来的技能来自学习科学,技术,工程和数学– STEM是新的家用EC和木制品。

尽管我努力提高STEM学习水平,但与许多同事一样,我仍面临常规挑战。我们如何激发对这些主题的更大热情?我们如何弥合理论和实践技能之间的鸿沟?我如何将想法变成行动?

在教室里激发热情并不是一个陌生的概念,但是我的经验告诉我,在计算机科学和编码等学科上,这可能更具挑战性。

这一代学生已经在技术时代成长,但对A如何导致B的了解很少-他们只熟悉产品的最终输出。

当我与新学员一起上课程时,面对空白的表情,我一直在寻找使他们渴望学习和理解STEM重要性的方法。碰巧的是,最有效的解决方案之一是在教室之外。 

只要有可能,我都希望将技术企业家带入课堂。谈论他们的日常经验以及这些技能所带来的机会,激发了我的学生不断超越自己的极限。

我还发现,将这些知识进行上下文化处理,使他们更加渴望了解每天与之互动的技术产品的基本概念。

就目前情况而言,计算有两种评估方式。首先,是一个实践练习,展示学生对通过实际应用程序进行编码的理解。

这个任务很棒!相关性很明确,年轻人常常对该项目感到兴奋-但是,这个成绩不会计入他们的考试中。第二次评估通常采用其最终结果中包含的理论论文的形式。

笔试有其应有的地位–但是,在计算方面,应重点考虑反映现实世界的实践技能:开源代码,协作,反复试验。

这里的挑战是,在时间和资源方面,当推到顶峰时,正式评估要优先于更有价值的实际测试。这需要改变。

显而易见的陈述是:如果评估形式改变了,教学法也需要发展以支持这种动手方法。这就是STEM学习真正力量所在。

我曾与许多课后计算机俱乐部合作,不可否认学生的热情。

从本质上讲,它是通过游戏和游戏化来学习的,并且是将编程与输出联系起来的最有效方法。

我知道这是真的,因为当我走进教室,学习诸如micro:bit配件或DFRobot Boson科学工具包之类的学习资源时,学生们会发生转变。

他们的眼神充满了学习的欲望,支持这种好奇心和协作为他们创造了超越自我的空间。

我知道我们的学生很安全。我的STEM教学同仁们都充满了我的热情,我希望采取这些步骤将对学校STEM的教学方式产生积极的影响。

詹妮弗·摩根(Jennifer Morgan)是布伦特伍德县高中的STEM协调员和计算机,IT和商业研究老师。

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